Exemplu de PIP:

Unitatea școlară........                                                                 Profesor: ........................................

An școlar: ...................

Plan de intervenție personalizat

I.                   Informații de bază

Numele elevului: ……………………..

Data nașterii     : ………………………………...

Școala și clasa  : ..................................

Concluziile evaluării inițiale complexe:

Grad de handicap- mediu,

1. Diagnoza de stare: - retard mintal mediu

                                   - anxietate socială

                                   - lipsa concentrării de durată

2. Diagnoza etiologică: copilul nestimulat în copilăria mică; actualmente supraprotejat de familie respins de congeneri

3. Diagnoza funcțională:- cu sprijin funcționează la nivelul cerințelor minimale ale programei

                                        - social: funcționare defectuoasă; lipsa adaptării

4. Diagnoză psihică: - de scurtă durată nefavorabilă

                                 - de lungă durată: poate exista progres prin exersarea independenței și dezvoltare emoțională

Intervenția comisiei: părinții colaborează cu școala; au prezentat Certificatul de încadrare într-o categorie de persoane cu handicap care necesită protecție specială .

Intervenția cadrului didactic: profesor de ......:  .................... lucrează cu elevul după curriculum-ul clasei a .........................; beneficiază de sprijinul părinților și al cadrelor didactice de la clasă.

II. Instrumente utilizate în evaluarea inițială

            Fișa psihopedagogică

            Convorbirea individuală și de grup

            Observația spontană și dirijată

III. Capacități, competențe, abilități, lacune, nevoi

            - posibilități relativ bune de comunicare verbală, gestuală, expresivă

            - capacitate relativ bună de învățare prin imitare, este sociabil

            - lipsa concentrării de durată, are nevoie de sprijin conform deficienței de auz

            - acceptă cu greu sprijinul colegilor sau cadrelor didactice

IV. Informații generale

 Elevul urmează cursurile clasei a ........................ Provine dintr-un mediu familial relativ modest atât din punct de vedere intelectual cât și material Părinții sunt preocupați de ameliorarea problemelor de educație ale fiului lor si   răspund solicitărilor școlii.         

 V. Informaţii educaţionale

Comportament cognitiv

 La limba română are formate deprinderi de citit-scris, recunoaşte bine literele, transcrie şi copiază. Exprimarea este nesigură. Nu povesteşte, nu comunică sentimente, păreri, capacitatea de reproducere a mesajelor orale este foarte redusă.

 Matematica:

- are deprinderi de numerație

- realizează adunări, scăderi

- realizează înmulțiri, împărțiri numai cu ajutor

- nu înțelege cerințele unei probleme simple.

- recunoaşte cercul, pătratul, triunghiul, fără celelalte figuri geometrice.

 Nu este interesat de schimbările din jurul lui şi nu reţine cunoştinţe de natură ştiinţifică, ci doar ce se bazează pe propria-i experienţă. Nu „înțelege” de ce uneori este solicitat să răspundă!.

Relaţii sociale

 Se manifestă fără reţinere doar în familie. La şcoală este retras,  foarte rar intră în relaţie cu alţi copii. Comunică la nivel minim când lucrează în grup şi de obicei copiază, desenează sau ascultă pe alţii. Este greu acceptat de colectivul clasei, copiii nu îl atrag în activitățile lor.

 Le ascunde părinţilor faptele rele dar imediat ce are o nemulțumire caută sprijinul mamei.

 În general vine la şcoală curat îmbrăcat, spălat, mai ales pe mâini şi pe faţă. Igiena corporală nu se face consecvent.

 Părinţii au grijă ca el să vină la şcoală zilnic, îi asigură mâncare şi îmbrăcăminte, rechizite, ghiozdan.

Capacităţi, competenţe, abilități, puncte slabe, nevoi

 Dezvoltare fizică bună, coordonare a mişcărilor mai ample

 Nu are abilităţi de natură tehnologică

 Nu reţine decât cu material concret, prin reluări permanente

 Nu comunică cu uşurinţă; fraze scurte, sărace, acorduri corecte

 La matematică, nu face calcule orale

 Memoria şi atenţia sunt foarte scăzute

 Imaginaţia lipseşte, fiind ancorată în prezent

 Nu face corelaţii, lipsă de gândire logică

 Scris greoi, mare, încadrare greoaie în spațiul caietului

 După dictare nu scrie toate literele

 Are nevoie de atenţie, din partea familiei, colegilor, a cadrului didactic

 Permanent are nevoie de sprijin; stimulat de aprecieri

Obiective pe termen lung

1. Dezvoltarea abilităţilor de relaţionare şi a comportamentelor emoţionale

2. Dezvoltarea unor competenţe ale intelectului (memorare, gândire logică, stabilirea de relaţii cauză-efect)

3. De a efectua o gamă variată de exerciţii prin intermediul unor activităţi simple, accesibile şi în ritm propriu atât la clasă cât şi individual, în cadrul cabinetelor de terapie

4. Abilitarea subiectului pe planurile motric, senzorial, perceptiv, de gândire, de limbaj şi comportamental, astfel încât să devină apt pentru activitatea educativ terapeutică din școală și prin activitățile sociale în general.

VI. DOMENII DE INTERVENȚIE RECOMANDATE PENTRU ELEVUL  ……………………………

Domeniul cognitiv

Domeniul socio –afectiv – emoțional

VII. CONCLUZII
            În urma evaluării rezultatelor obţinute după derularea programului de intervenţie pe o perioadă de șase luni, am ajuns la concluzia că datorită exerciţiilor şi activităţilor simple, accesibile, desfăşurate în ritm propriu, elevul a depăşit în mare parte dificultăţile sale, dobândind o experienţă cognitivă superioară celei anterioare, înlăturând anumite bariere din calea dezvoltării sale.

            Rezultatele din domeniul socio – afectiv -  emoțional au fost mai puțin evidente elevul nereușind să se integreze în colectiv sau să dezvolte prietenii la nivelul clasei.

VIII. RECOMANDĂRI
            Se recomandă stimularea pozitivă, întărirea motivaţiei şi a încrederii în propriile forţe, precum şi reluarea unor anumite activităţi în vederea consolidării achiziţiilor dobândite în următorul an școlar.

            În viitor trebuie acționat și pentru întărirea legăturii dintre școală și familie. Se va insista pe consilierea elevului și a părinților.