- Sunteți aici:
-
Acasă
- Bază de date online cu resurse educaționale pentru susținerea educației incluzive de calitate
Bază de date online cu resurse educaționale pentru susținerea educației incluzive de calitate
Mediul în care trăim se schimbă constant. Nu se poate nega acest lucru. Cu toate acestea, pe măsură ce mediul nostru se schimbă, la fel și nevoia de a deveni din ce în ce mai conștienți de problemele care îl înconjoară. Cu un flux masiv de fenomene extreme, dezastre naturale, perioade de încălzire și răcire, diferite tipuri de modele meteorologice și multe altele, oamenii trebuie să fie conștienți de tipurile de probleme de mediu cu care se confruntă planeta noastră.
Schimbările climatice și încălzirea globală au devenit fenomene de necontestat în ceea ce privește influiența lor asupra traiului nostru actual; planeta noastră se încălzește și cu siguranță locuitorii ei sunt o parte a problemei. Totuși, aceasta nu este singura problemă de mediu de care oamenii ar trebui să se preocupe. În întreaga lume, oamenii se confruntă cu o mulțime de probleme de mediu noi și provocatoare în fiecare zi. Unele dintre ele sunt mici și afectează doar câteva ecosisteme, dar altele schimbă drastic peisajul a ceea ce știm deja.
Poluarea aerului și a poluării apei cauzate de industrie reprezintă probleme grave de mediu în România. Fabricile, instalațiile chimice și centralele electrice din țară depind foarte mult de arderea combustibililor fosili, un proces care emite niveluri ridicate de dioxid de carbon și dioxid de sulf - o componentă cheie a ploilor acide. Centrele industriale ale Copșa Mică, în centrul României și Giurgiu, în sud, au probleme severe de poluare a aerului. Bucureștiul, capitala, are, de asemenea, o poluare gravă a aerului. O mare parte din scurgerile industriale ale națiunii ajung în sistemul acvatic al Dunării, ceea ce face ca apa să fie nesigură pentru băut și amenințând diversele ecosisteme ale deltei Dunării. Delta, cea mai mare din Europa, a fost declarată Patrimoniu Mondial în 1991. Lacurile și mlaștinile sale găzduiesc sute de specii de păsări și zeci de pești și specii de reptile.
Practicile agricole rudimentare, în special rotația necorespunzătoare a culturilor, au dus la degradarea și eroziunea severă a solului în unele părți ale României, deși astăzi, aproape jumătate dintre români trăiesc în continuare din agricultură, în zonele rurale. În anii 1980, s-au drenat mari suprafețe de mlaștină care se întindeau pe lângă Dunăre fiind transformate în terenuri agricole pentru a determina creșterea producției de alimente. Deforestarea a început să devină în ultimii ani o problemă serioasă în România, unde pădurile acoperă 27,7 la sută din suprafața țării.
În fiecare clasă există un număr de elevi cu diferite tipuri de nevoi educaționale. Instruirea diferențiată se realizează în grupuri de copii spre deosebire de instruirea individualizată care se desfășoară în funcție de nevoile unui anumit copil.
Într-o clasă obișnuită, puteți avea elevi care citesc peste nivelul mediei clasei și alții care sunt în urmă. S-ar putea să constatați că unii învață cel mai bine lucrând în grup cu alți copii, în timp ce alții preferă să lucreze singuri. Este posibil ca anumiți elevi să aibă nevoie de ajutor special pe parcurs pentru a completa zonele în care au dificultăți.
Cei mai buni profesori ajung la toți elevii oferind întregii clase o experiențe minunate. O bună metodă este de a schimba puțin materialul pentru fiecare elev, astfel încât fiecare să învețe în ritmul său.
Citește mai mult: Instruire individualizată vs. instrire diferențiată
PERCEPȚIA AUDITIVĂ SPAȚIALĂ
Fizic, urechea este clasificată ca un receptor la distanță, deoarece stimulii săi provin de la o oarecare distanță; comportamental, auzul este un simţ al distanței, deoarece datele auditive permit organismului să răspundă în mod corespunzător la obiectele îndepărtate. Un animal va întoarce capul, ochii și urechile spre sursa sunetului, iar un om se poate îndrepta spre ea sau indica direcția verbal. Răspunsul la distanța faţă de un obiect sonor, deși mai puțin exact și regulat decât la direcția sa, este adesea destul de bun pentru scopuri practice.
Psihologul dorește să descopere indiciile acestui comportament. Distanța de un obiect este adesea indicată de intensitatea sunetului său aşa cum a fost auzit. În cazul în care sunetul creste mai tare sau mai slab, obiectul este perceput a se apropia sau a se îndepărta, deși acest indiciu poate fi înșelător. În ceea ce privește direcția obiectului sonor, problema psihologului este dificilă și anatomia urechii nu oferă o soluție. Undele sonore, din orice direcție au venit, trebuie să traverseze canalul auditiv extern, osiculele și pasajul cohlear curbat, înainte de a ajunge la receptori. Ce poate rămâne din direcția inițială a sunetului? S-ar putea declara aproape că direcția sunetului nu poate fi auzită, decât poate în împrejurimi familiare și cu surse familiare de sunet.
Afectarea mecanismului de conducție a urechii medii este o cauză de surditate. Timpanul poate fi îngroșat de tesut cicatricial vechi, sau oscioarelor pot fi „pe un ton scăzut” de la depozite permanente sau temporare. Această condiție oferă adesea o audiogramă care este scăzut la stânga și mai aproape de normal, la dreapta. Adică pierderea auzului este cea mai mare la frecvențele joase care necesită mișcări relativ mari ale timpanului și osiculelor. Acest tip de surditate poate fi detectat de către calea de conducere osoasă, care se aplică la craniu, astfel încât să transmită vibrații prin craniu la fluidele cochleare, fără nici o dependență pe urechea medie. Există un set separat de norme pentru acest tip de stimulare. În cazul în care un subiect demonstrează pierderea printr-un test de căști, dar nici o pierdere prin testul craniului, el are o surditate care ţine de conducerea prin urechea mijlocie, care poate fi în mare măsură compensată de un aparat auditiv cu un receptor pentru calea de conducere.